domingo, 15 de marzo de 2015

La tarea recién inicia

Si colegas lo elaborado en Ateto hasta el momento solo es un inicio de 97 páginas, por que todo lo  referente a competencias, capacidades, estándares de mapas de progreso, indicadores para evaluar las competencias, está tal y como se describe en los fascículos de Rutas de Aprendizaje 2015 y como les comento mis aportes solo están brindando alcances del área de matemática 2015. Es un gran  trabajo para las Directoras que no les gusta trabajar en equipo, pero, para aquellas que lo hacen les será más práctico. Solo es vaciar y tenemos el elemento O NÚCLEO principal de nuestro PCIE

matriz de competencias para 5 años

Colegas la matriz de competencias: cuadro 1 es para todo el nivel inicial (PCIE: Proyecto Curricular de la Institución Educativa) y es necesario tenerlo en el PCA:Proyecto Curricular de Aula.
El segundo cuadro es referente a qué implica promover aprendizajes en cada competencia.
Los demás cuadros son la matriz de competencia, con los estándares de mapas de progreso, y los indicadores  de desempeños para evaluar las competencias, todo esto está en las Rutas de Aprendicaje 2015, sólo que está a nivel general en cada fascículo y los aportes que estoy brindando solo son del área de matemática; fascículo desglosado en matriz de competencias y cpacidades, y las capacidades que comprenden cada competencia de los cuadcros de estándares de mapa de progreso, es decir estos indicadores de desempeños sirven para evaluar las competencias y las Rutas de Aprendizaje 2014 sirven sus indicadores para evaluar las capacidades en este sentido las dos funcionan en relación la una con la otra. TAREA muy fuerte. Suerte.



 
DOMINIOS
COMPETENCIAS




DESCRIPCIÓN DEL NIVEL O ESTÁNDAR DEL MAPA DEL PROGRESO
CAPACIDADES




INDICADOR DE DESEMPEÑO PARA EVALUAR LA COMPETENCIA
5  Años

Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de cantidad.
Identifica situaciones referidas a agregar o quitar objetos y las asocia con nociones aditivas.

Expresa con su propio lenguaje sobre agrupar objetos por características perceptuales, ordenar hasta 5 objetos, ordenar objetos en una fila y señalar hasta el quinto lugar.

Comparar la duración de eventos cotidianos usando “antes” o “después”.

Comparar de manera cuantitativa colecciones de objetos usando algunos términos matemáticos o cuantificadores “más que”, “menos que”, “pocos”, “ninguno” y “muchos”.

Realiza representaciones haciendo uso de su cuerpo, materiales concretos o dibujos.

Propone acciones para experimentar o resolver situaciones de manera vivencial y con apoyo de material concreto; emplea estrategias y procedimientos como agrupar, agregar y quitar objetos hasta 5
Contar hasta 10 objetos, y comparar el peso de dos objetos, con apoyo de material concreto.

Explica el porqué de sus afirmaciones en base a su experiencia.
MATEMATIZA SITUACIONES

Nociones aditivas
Identifica cantidades y acciones de agregar o quitar hasta cinco objetos en situaciones lúdicas y con soporte concreto.

Matriz de competencias para 4 años





DOMINIOS
COMPETENCIAS




DESCRIPCIÓN DEL NIVEL O ESTÁNDAR DEL MAPA DEL PROGRESO
CAPACIDADES




INDICADOR DE DESEMPEÑO PARA EVALUAR LA COMPETENCIA
4 Años

Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de cantidad.
Identifica situaciones referidas a agregar o quitar objetos y las asocia con nociones aditivas.

Expresa con su propio lenguaje sobre agrupar objetos por características perceptuales, ordenar hasta 5 objetos, ordenar objetos en una fila y señalar hasta el quinto lugar.

Comparar la duración de eventos cotidianos usando “antes” o “después”.

Comparar de manera cuantitativa colecciones de objetos usando algunos términos matemáticos o cuantificadores “más que”, “menos que”, “pocos”, “ninguno” y “muchos”.

Realiza representaciones haciendo uso de su cuerpo, materiales concretos o dibujos.

Propone acciones para experimentar o resolver situaciones de manera vivencial y con apoyo de material concreto; emplea estrategias y procedimientos como agrupar, agregar y quitar objetos hasta 5
Contar hasta 10 objetos, y comparar el peso de dos objetos, con apoyo de material concreto.

Explica el porqué de sus afirmaciones en base a su experiencia.
MATEMATIZA SITUACIONES

No se considera para esta edad



MATRIZ DE COMPETENCIAS Y CPACIDADES PARA 3 AÑOS



MATRIZ DE COMPETENCIAS Y CAPACIDADES
CUADRO 2
DOMINIOS
COMPETENCIAS




DESCRIPCIÓN DEL NIVEL O ESTÁNDAR DEL MAPA DEL PROGRESO
CAPACIDADES




INDICADOR DE DESEMPEÑO PARA EVALUAR LA COMPETENCIA
3 Años

Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de cantidad.
Identifica situaciones referidas a agregar o quitar objetos y las asocia con nociones aditivas.

Expresa con su propio lenguaje sobre agrupar objetos por características perceptuales, ordenar hasta 5 objetos, ordenar objetos en una fila y señalar hasta el quinto lugar.

Comparar la duración de eventos cotidianos usando “antes” o “después”.

Comparar de manera cuantitativa colecciones de objetos usando algunos términos matemáticos o cuantificadores “más que”, “menos que”, “pocos”, “ninguno” y “muchos”.

Realiza representaciones haciendo uso de su cuerpo, materiales concretos o dibujos.

Propone acciones para experimentar o resolver situaciones de manera vivencial y con apoyo de material concreto; emplea estrategias y procedimientos como agrupar, agregar y quitar objetos hasta 5
Contar hasta 10 objetos, y comparar el peso de dos objetos, con apoyo de material concreto.

Explica el porqué de sus afirmaciones en base a su experiencia.
MATEMATIZA SITUACIONES

No se considera para esta edad

Aprendizajes




COMPETENCIA  1
COMPETENCIA 2
COMPETENCIA 3
COMPETENCIA 4
Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de cantidad.
Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de regularidad, equivalencia y cambio.
Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de forma, movimiento y localización.
Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de gestión de datos e  incertidumbre.
Promover aprendizajes vinculados con el desarrollo de la aritmética asociada a la idea de cantidad, implica:
Promover aprendizajes relacionados con el álgebra implica:
Promover aprendizajes vinculados con el desarrollo de la geometría, implica:
Promover aprendizajes relacionados con la estadística que surge de la necesidad de resolver problemas vinculados con las predicciones y la toma de decisiones, implica:
Conocer los múltiples usos que le damos.

Identificar, interpretar y representar regularidades que se reconocen en diversos contextos, incluidos los contextos matemáticos.
Usar relaciones espaciales al interpretar y describir de forma oral y gráfica, trayectos y  posiciones de objetos y personas, para distintas relaciones y referencias.

Identificar características, datos, condiciones y variables del problema que permitan construir   un sistema de características matemáticas (modelo matemático), de tal forma que reproduzca o imite el comportamiento de la realidad.
Realizar procedimientos como conteo, cálculo y estimación de cantidades.

Comprender que un mismo patrón se puede hallar en situaciones diferentes; ya sean físicas,  geométricas, aleatorias, numéricas, etc.
Construir y copiar modelos de formas bidimensionales y tridimensionales, con diferentes formas y materiales.

Usar el modelo obtenido estableciendo conexiones con nuevas situaciones en las que puede ser aplicable.

Comprender las relaciones y las operaciones
Generalizar patrones y relaciones usando símbolos, lo que conduce a generar procesos de  generalización.
Expresar propiedades de figuras y cuerpos según sus características, para que los reconozcan o los dibujen.
Esto permite reconocer el significado y la funcionalidad del modelo en situaciones similares a las estudiadas.
Comprender el Sistema de Numeración Decimal
Interpretar y representar las condiciones de problemas, mediante igualdades o desigualdades.
Explorar afirmaciones acerca de características de las figuras y argumentar su validez.





Contrastar, valorar y verificar la validez del modelo desarrollado, reconociendo sus alcances y   limitaciones.
Reconocer patrones numéricos
Determinar valores desconocidos y establecer equivalencias entre expresiones algebraicas.




Estimar, medir y calcular longitudes y superficies usando unidades arbitrarias.
Utilizar números para representar atributos medibles de objetos del mundo real
Identificar e interpretar las relaciones entre dos magnitudes.

Representar los números en sus variadas formas.
Analizar la naturaleza del cambio y modelar situaciones o fenómenos del mundo real mediante funciones, con la finalidad de formular y argumentar predicciones.