domingo, 15 de marzo de 2015
La tarea recién inicia
Si colegas lo elaborado en Ateto hasta el momento solo es un inicio de 97 páginas, por que todo lo referente a competencias, capacidades, estándares de mapas de progreso, indicadores para evaluar las competencias, está tal y como se describe en los fascículos de Rutas de Aprendizaje 2015 y como les comento mis aportes solo están brindando alcances del área de matemática 2015. Es un gran trabajo para las Directoras que no les gusta trabajar en equipo, pero, para aquellas que lo hacen les será más práctico. Solo es vaciar y tenemos el elemento O NÚCLEO principal de nuestro PCIE
matriz de competencias para 5 años
Colegas la matriz de competencias: cuadro 1 es para todo el nivel inicial (PCIE: Proyecto Curricular de la Institución Educativa) y es necesario tenerlo en el PCA:Proyecto Curricular de Aula.
El segundo cuadro es referente a qué implica promover aprendizajes en cada competencia.
Los demás cuadros son la matriz de competencia, con los estándares de mapas de progreso, y los indicadores de desempeños para evaluar las competencias, todo esto está en las Rutas de Aprendicaje 2015, sólo que está a nivel general en cada fascículo y los aportes que estoy brindando solo son del área de matemática; fascículo desglosado en matriz de competencias y cpacidades, y las capacidades que comprenden cada competencia de los cuadcros de estándares de mapa de progreso, es decir estos indicadores de desempeños sirven para evaluar las competencias y las Rutas de Aprendizaje 2014 sirven sus indicadores para evaluar las capacidades en este sentido las dos funcionan en relación la una con la otra. TAREA muy fuerte. Suerte.
El segundo cuadro es referente a qué implica promover aprendizajes en cada competencia.
Los demás cuadros son la matriz de competencia, con los estándares de mapas de progreso, y los indicadores de desempeños para evaluar las competencias, todo esto está en las Rutas de Aprendicaje 2015, sólo que está a nivel general en cada fascículo y los aportes que estoy brindando solo son del área de matemática; fascículo desglosado en matriz de competencias y cpacidades, y las capacidades que comprenden cada competencia de los cuadcros de estándares de mapa de progreso, es decir estos indicadores de desempeños sirven para evaluar las competencias y las Rutas de Aprendizaje 2014 sirven sus indicadores para evaluar las capacidades en este sentido las dos funcionan en relación la una con la otra. TAREA muy fuerte. Suerte.
DOMINIOS
|
COMPETENCIAS
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DESCRIPCIÓN DEL
NIVEL O ESTÁNDAR DEL MAPA DEL PROGRESO
|
CAPACIDADES
|
INDICADOR DE
DESEMPEÑO PARA EVALUAR LA COMPETENCIA
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5 Años
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Actúa y
piensa matemáticamente en situaciones de cantidad.
|
Identifica situaciones referidas a agregar
o quitar objetos y las asocia con nociones aditivas.
Expresa con su propio lenguaje sobre
agrupar objetos por características perceptuales, ordenar hasta 5 objetos,
ordenar objetos en una fila y señalar hasta el quinto lugar.
Comparar
la duración de eventos cotidianos usando “antes” o “después”.
Comparar
de manera cuantitativa colecciones de objetos usando algunos términos
matemáticos o cuantificadores “más que”, “menos que”, “pocos”, “ninguno” y
“muchos”.
Realiza
representaciones haciendo uso de su cuerpo, materiales concretos o dibujos.
Propone
acciones para experimentar o resolver situaciones de manera vivencial y con
apoyo de material concreto; emplea estrategias y procedimientos como agrupar,
agregar y quitar objetos hasta 5
Contar
hasta 10 objetos, y comparar el peso de dos objetos, con apoyo de material
concreto.
Explica
el porqué de sus afirmaciones en base a su experiencia.
|
MATEMATIZA
SITUACIONES
|
Nociones
aditivas
Identifica
cantidades y acciones de agregar o quitar hasta cinco objetos en situaciones
lúdicas y con soporte concreto.
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Matriz de competencias para 4 años
DOMINIOS
|
COMPETENCIAS
|
DESCRIPCIÓN DEL
NIVEL O ESTÁNDAR DEL MAPA DEL PROGRESO
|
CAPACIDADES
|
INDICADOR DE
DESEMPEÑO PARA EVALUAR LA COMPETENCIA
|
4 Años
|
||||
|
Actúa y
piensa matemáticamente en situaciones de cantidad.
|
Identifica situaciones referidas a agregar
o quitar objetos y las asocia con nociones aditivas.
Expresa con su propio lenguaje sobre
agrupar objetos por características perceptuales, ordenar hasta 5 objetos,
ordenar objetos en una fila y señalar hasta el quinto lugar.
Comparar
la duración de eventos cotidianos usando “antes” o “después”.
Comparar
de manera cuantitativa colecciones de objetos usando algunos términos
matemáticos o cuantificadores “más que”, “menos que”, “pocos”, “ninguno” y
“muchos”.
Realiza
representaciones haciendo uso de su cuerpo, materiales concretos o dibujos.
Propone
acciones para experimentar o resolver situaciones de manera vivencial y con
apoyo de material concreto; emplea estrategias y procedimientos como agrupar,
agregar y quitar objetos hasta 5
Contar
hasta 10 objetos, y comparar el peso de dos objetos, con apoyo de material
concreto.
Explica
el porqué de sus afirmaciones en base a su experiencia.
|
MATEMATIZA
SITUACIONES
|
No
se considera para esta edad
|
MATRIZ DE COMPETENCIAS Y CPACIDADES PARA 3 AÑOS
MATRIZ
DE COMPETENCIAS Y CAPACIDADES
CUADRO
2
DOMINIOS
|
COMPETENCIAS
|
DESCRIPCIÓN DEL
NIVEL O ESTÁNDAR DEL MAPA DEL PROGRESO
|
CAPACIDADES
|
INDICADOR DE
DESEMPEÑO PARA EVALUAR LA COMPETENCIA
|
3 Años
|
||||
|
Actúa y
piensa matemáticamente en situaciones de cantidad.
|
Identifica situaciones referidas a agregar
o quitar objetos y las asocia con nociones aditivas.
Expresa con su propio lenguaje sobre
agrupar objetos por características perceptuales, ordenar hasta 5 objetos,
ordenar objetos en una fila y señalar hasta el quinto lugar.
Comparar
la duración de eventos cotidianos usando “antes” o “después”.
Comparar
de manera cuantitativa colecciones de objetos usando algunos términos
matemáticos o cuantificadores “más que”, “menos que”, “pocos”, “ninguno” y
“muchos”.
Realiza
representaciones haciendo uso de su cuerpo, materiales concretos o dibujos.
Propone
acciones para experimentar o resolver situaciones de manera vivencial y con
apoyo de material concreto; emplea estrategias y procedimientos como agrupar,
agregar y quitar objetos hasta 5
Contar
hasta 10 objetos, y comparar el peso de dos objetos, con apoyo de material
concreto.
Explica
el porqué de sus afirmaciones en base a su experiencia.
|
MATEMATIZA
SITUACIONES
|
No
se considera para esta edad
|
Aprendizajes
COMPETENCIA 1
|
COMPETENCIA 2
|
COMPETENCIA 3
|
COMPETENCIA 4
|
Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de cantidad.
|
Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de regularidad,
equivalencia y cambio.
|
Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de forma, movimiento y
localización.
|
Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de gestión de datos
e incertidumbre.
|
Promover
aprendizajes vinculados con el desarrollo de la aritmética asociada a la idea
de cantidad, implica:
|
Promover
aprendizajes relacionados con el álgebra implica:
|
Promover aprendizajes vinculados con el desarrollo de
la geometría, implica:
|
Promover
aprendizajes relacionados con la estadística que surge de la necesidad de
resolver problemas vinculados con las predicciones y la toma de decisiones,
implica:
|
Conocer los
múltiples usos que le damos.
|
Identificar,
interpretar y representar regularidades que se reconocen en diversos
contextos, incluidos los contextos matemáticos.
|
Usar relaciones
espaciales al interpretar y describir de forma oral y gráfica, trayectos
y posiciones de objetos y personas,
para distintas relaciones y referencias.
|
Identificar
características, datos, condiciones y variables del problema que permitan
construir un sistema de
características matemáticas (modelo matemático), de tal forma que reproduzca
o imite el comportamiento de la realidad.
|
Realizar procedimientos
como conteo, cálculo y estimación de cantidades.
|
Comprender que un
mismo patrón se puede hallar en situaciones diferentes; ya sean físicas, geométricas, aleatorias, numéricas, etc.
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Construir y copiar
modelos de formas bidimensionales y tridimensionales, con diferentes formas y
materiales.
|
Usar el modelo
obtenido estableciendo conexiones con nuevas situaciones en las que puede ser
aplicable.
|
Comprender las
relaciones y las operaciones
|
Generalizar patrones
y relaciones usando símbolos, lo que conduce a generar procesos de generalización.
|
Expresar propiedades
de figuras y cuerpos según sus características, para que los reconozcan o los
dibujen.
|
Esto permite
reconocer el significado y la funcionalidad del modelo en situaciones
similares a las estudiadas.
|
Comprender el
Sistema de Numeración Decimal
|
Interpretar y
representar las condiciones de problemas, mediante igualdades o
desigualdades.
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Explorar
afirmaciones acerca de características de las figuras y argumentar su
validez.
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Contrastar, valorar
y verificar la validez del modelo desarrollado, reconociendo sus alcances
y limitaciones.
|
Reconocer patrones
numéricos
|
Determinar valores
desconocidos y establecer equivalencias entre expresiones algebraicas.
|
Estimar, medir y calcular
longitudes y superficies usando unidades arbitrarias.
|
|
Utilizar números
para representar atributos medibles de objetos del mundo real
|
Identificar e
interpretar las relaciones entre dos magnitudes.
|
||
Representar los
números en sus variadas formas.
|
Analizar la
naturaleza del cambio y modelar situaciones o fenómenos del mundo real
mediante funciones, con la finalidad de formular y argumentar predicciones.
|
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